Tema 10
ESTUDIO DE CASOS
CONTEXTO O ANTECEDENTES
El método de casos es un modo de enseñanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida real. En general, esta forma de trabajo busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar los conocimientos teóricos del curso con ambientes de aplicación práctica. Al analizar los datos que nos ofrece el caso y tener que tomar decisiones, se da al alumnado la oportunidad de visualizar y entender el mundo real. Por tanto, es un tipo de enseñanza centrada en el alumno/a.
Dentro del enfoque del Estudio de Casos como estrategia didáctica existen tres modelos según los propósitos metodológicos que cada uno pretenda:
- Modelo centrado en el análisis del caso: a través de este modelo se pretende que los estudiantes conozcan, analicen, valoren los procesos de intervención elaborados por expertos en la resolución de casos concretos, que ya han sido resueltos.
- Modelo de aplicación de principios y normas legales establecidos a casos particulares: este modelo desarrolla un pensamiento deductivo a través de la aplicación de la norma, a las referencias objetivas y se pretende que se encuentre la respuesta correcta la situación planteada. Se utiliza principalmente en el campo del Derecho.
- Modelo de entrenamiento en la resolución de situaciones: Exige que se atienda la singularidad y complejidad de contextos específicos, con las interacciones que se producen en el escenario del estudio. No se da la respuesta correcta.
IDEAS CLAVE
Fases del Método de Casos:
- Fase preliminar: Presentación del caso a los estudiantes
- Fase de expresión de opiniones: Presentación de opiniones, impresiones, juicios, alternativas, etc. por parte de los estudiantes, lo que da lugar a la subjetividad.
- Fase de análisis: Permite integrar aspectos informativos a través del consenso del grupo. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
- Fase de conceptualización o de reflexión teórica: Es la formulación de conceptos operativos o principios concretos de acción aplicables que permiten ser aplicados en una situación parecida.
- Fase de contraste: Favorece la expresión personal, el contraste de opiniones y el análisis común de la situación y la búsqueda del sentido que tienen los datos del caso estudiado.
Rol del profesor/a
El profesor en su papel de moderador y motivador
de la discusión debe tener conocimiento previo
sobre el caso, debe saber formular buenas
preguntas que motiven a la reflexión, a la
profundización y que ayuden a clarificar ideas; que
promueva la participación, que sea un buen
administrador del tiempo, que sea un buen
sintetizador de las ideas, que promueva la reflexión
grupal de los aprendizajes logrados y que
promueva la metacognición.
Rol del alumnado
Se requiere del
compromiso con el trabajo en equipo, de gran
capacidad de aprender por cuenta propia, y el
desarrollo de la autogestión, ya que es necesario
que tenga conocimientos previos sobre el tema,
que busque documentarse, que sepa trabajar
individualmente y en grupo, que formule preguntas
relevantes para la solución del caso, que participe
mediante la expresión de sus opiniones, juicios, y
posibles soluciones; que sepa escuchar
atentamente las opiniones de los demás, que
acepte llegar a consenso y que sepa reflexionar
sobre los aprendizajes logrados.
EJEMPLO PRÁCTICO
Como ejemplo de lo aquí expuesto, un caso que he preparado para mi alumnado de FOL sobre Derecho Laboral.
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