Tema 7

SELECCIÓN DE METODOLOGÍA DOCENTE PARA EL MÓDULO DE EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

CRITERIOS DE SELECCIÓN

Siguiendo la propuesta de Diestro, García y Villalonga sobre los elementos estructurales y coyunturales que debemos tener en cuenta a la hora de seleccionar los métodos docentes, podemos realizar el siguiente análisis del grupo de 2º curso del Título de Técnico en Peluquería y Cosmética capilar:

• El tamaño del grupo, el curso y las características de sus estudiantes: Son 15 alumnas y alumnos que se muestran comprometidas con la formación que están realizando, pues han superado con bastante éxito el primer curso del título. Por otra parte, al encontrarse en 2º la edad media está en torno a los 17 - 18 años lo que, unido a el interés por incorporarse al mercado laboral, provoca que muestren más madurez que el alumnado de 1º curso y autonomía en su propio aprendizaje. Sin embargo, si se detecta que, a nivel de grupo, el clima de convivencia no es todo lo bueno que podría ser, existiendo conflictos latentes entre distintos miembros del grupo. 
• Características de la materia, las competencias y el contenido a enseñar: el objetivo final de esta materia es fomentar el emprendimiento entre el alumnado, por lo que busca desarrollar competencias como el sentido de la iniciativa y la resolución de problemas y se contextualiza en el entorno socioproductivo más cercano al alumnado. Estos tiene conocimientos previos, pocos,  por el módulo de FOL de primer curso, pero a la vez empiezan a tener un conocimiento más sólido de su propia profesión lo que es esencial para esta materia. La materia tiene una carga lectiva de 60 horas (distribuida en 3 horas semanales los dos primeros trimestres, puesto que el tercero el alumnado está en formación en centros de trabajo)
• El perfil y el rol previstos del profesor y de los estudiantes: se busca que el alumnado diseñe y desarrolle un proyecto profesional, por lo que deben mantener un rol activo y convertirse en los protagonistas del proceso. El rol del profesorado está más orientado a guiar al alumnado, haciéndole las preguntas pertinentes para ayudarlos a tomar decisiones, y a facilitar el acercamiento a los conceptos o herramientas que tienen que manejar para poder desarrollar el proyecto en sí. Hay que tener en cuenta que el docente es experto en la creación y gestión de empresas, pero no tiene por qué tener conocimientos del sector productivo concreto (en este caso de Peluquería y Estética)
• Las condiciones físicas, espaciales, materiales (y virtuales) del aula: se trabajará todo el curso en un aula de informática del centro, dotada de ordenador y conexión a internet para cada alumno/a. Su distribución ofrece suficiente espacio como para permitir el trabajo colaborativo y también las clases expositivas, si fueran necesarias. Además, se cuenta con un aula virtual en Google Classroom. No se utiliza libro, la profesora construye los recursos didácticos.
• Los objetivos de aprendizaje, resultados y competencias previstas: el proyecto empresarial se concreta en un documento de trabajo, el denominado plan de empresa, que abarca desde la elección de la idea empresarial, la cultura de la organización, el análisis de mercados y plan de marketing, el plan de recursos humanos y la organización de la empresa, el plan de inversiones y costes, las fuentes de financiación y el plan de viabilidad económico - financiero.  Como se puede observar, hay gran variedad de contenidos que el alumnado debe manejar, pero no podemos olvidar que el objetivo no es convertirlos en asesores financieros sino en emprendedores, por lo que se les debe dar una formación básica en los mismos y ofrecerles los recursos para seguir informándose y formándose en el futuro. Este es un ejemplo del trabajo que debe realizar el alumnado en este módulo: https://prezi.com/p/leskob9mqknl/plan-de-empresa-casa-laia-emr/

METODOLOGÍAS SELECCIONADAS

Teniendo en cuenta los aspectos señalados anteriormente, creo que para este módulo es preferible inclinarse hacia modelos centrados en el alumno/a. En estos, el aprendizaje  es  concebido como  una  construcción  activa  de  conocimiento  en  la vertiente  cognitiva  y  social,  en  el  que  se  mejoran  las habilidades  personales  y  las  interacciones  sociales colaborativas,  fundamentales  en  el  momento  actual (Dyson, Griffin & Hastie, 2004). Al mismo tiempo, estas interacciones son autorreguladas por el alumno (Cobb, 1994)  y  contextualizadas  en  el  mundo  real  (Kanuka  & Anderson, 1999). Dentro de este modelo se utilizarán las siguientes metodologías:

Y, aunque este vídeo no es del sistema educativo español, refleja claramente qué es lo que pretendemos desarrollar en nuestro alumnado en este módulo y porque hemos optado por este enfoque metodológico: